【网连世界】布局职业教育看各国如何培养未来工匠

　　 在韩国，除了四年制普通大学外，二、三年制的专科院校，在教育界和就业市场也占据不可或缺的地位。

　　 21世纪以来，空乘类、音乐类等职业教育机构曾备受韩国学生青睐。

　　 2019年，韩国45万名高等教育院校的入学新生中，进入专科大学的学生约20万名，占比44%。 俄罗斯教育部近日公布的数据显示，中等技术学校学生数量在近6年内增长了10%，已达到300万人。

　　 有关调查显示，经济情况不允许及希望尽早开始工作是俄罗斯学生选择接受中等职业教育的首要原因。 此外也有中学生是因为在高年级学习吃力或者希望轻松获得高薪工作而选择接受职业教育。

　　 在法国，职业教育是劳动力市场多样化的体现。 选择职业教育未必与学生的成绩好坏有直接关系，因为很多职业教育培训均由法国最好、最难进入的高等教育机构提供，而某些领域的专业职业文凭也对学生的专业水平有着高度认可，特别是在商业管理、财务、工程师领域。 根据法国教育部的统计，2017年至2018年，法国年轻人中选择学徒制的人数连续两年呈增加状态，增幅为％。 澳大利亚斯奇林基金会2017年发布的一项调查显示，尽管澳大利亚大学的入学率持续上升，但大学毕业生在毕业后从事全职工作的人数不断下降。 2008年至2014年间，本科毕业生全职就业率从86%下降到68%，而78%的职业教育毕业生以及82%的参加职业培训的大学毕业生成功找到了全职工作。 澳大利亚智库格拉坦研究所高等教育项目主任安德鲁·诺顿表示，一些大学毕业生很难找到工作，尤其是那些攻读人文和科学等通用学科的入学成绩较低的学生。 对于这些学生来说，他们得不到高等教育带来的经济效益，但却可能会受益于职业教育课程，在建筑、工程、商业等领域表现出色。

　　 就业是关乎社会稳定的重大民生问题。

　　 定向培养，就业有保障，是职业教育受到各方欢迎重要原因之一。 一些企业往往会与职业教育学校签订协议，共同定向培养人才。 这种“量身定制”的模式保证了职业教育学校的就业率。 调查显示，在2014-2015年入学葡萄牙职业技术学院的学生中，最受学生欢迎的学科是人文科学，其次是科学技术，位列第三的则为艺术专业。

　　 就读于葡萄牙瓜达职业技术学院管理专业的玛格丽塔就是一名职业教育学生，由于高考成绩并不理想，所以她选择到职业技术学院继续学习。 除了学习成绩，许多学生是出于对学费的考虑，和普通大学相比其学费较低。

　　 学校会提供大量实习机会或鼓励学生出去实习，这对未来就业也会大大加分。

　　 法国特殊的职业教育制度——“学徒制”，由政府支持的学徒培训中心落实。 学徒具有学生和企业员工的双重身份，学生与企业签订学徒合同，以半工半读或实习的身份在企业工作。

　　 学徒通常可获得企业发放的津贴，金额一般为法国法定最低工资的25%至80%。

　　 “学徒制”允许年轻人与公司签订两种类型的合同，一种为学徒合同，学徒期满后无法续约；另一种为职业化合同，合同期满后，学生可在该企业继续工作。

　　 德国的“双元制”培养方式，顾名思义，企业为“一元”,职业学校为另“一元”。 这种培养方式，将理论学习与工作实践完美结合，也大大提高了毕业生的工作竞争力。

　　 在德国，每年有超过一半的毕业生会选择接受“双元制”职业教育培训，约70%的学生能在毕业后直接被实习企业接收，约95%的职业教育毕业生都找到了工作。 在如何培养优秀的人才上，日本新居浜工业高等专门学校校长迫原修治于2019年3月的运营咨询报告会议上表示：“在学校教育体系中加入学生能力分析、培养是非常要的。

　　 作为学校，不能仅仅是教授学生，也需要学生自身具有挑战精神和意识，并以此为主要目的进行人才培养，这是一个非常重要的课题。

　　 因此，在学生提出一些学习、研究方案后，作为学校要全力支持，给予学生良好的自我成长环境。 也希望当地政府、企业能够尽其所能在实习生培养方面，给予更大支持。 ”职业是人的安身立命之本，真正成功的教育应当让人各尽其能，各尽其才。

　　 《人民日报》文章指出，长期以来，我国制造业技能人才队伍以低技能人员为主，高技能人才占比较低。 据人社部统计，技能劳动者数量占我国就业人员总量约19%，高技能人才仅占5%。

　　 这与西方发达国家存在较大差距。

　　 在整个产业工人队伍中，日本高级技工占比为40%，德国则高达50%。 中国大力发展职业教育，将进一步为大多数人提供教育和就业保障，为国家发展输送更多样化、多元化人才。

　　 相互借鉴共同发展多国加强职业教育国际交流合作历经数十年发展，发达国家的职业教育体系已经发展成熟，为新兴国家提供了可供参考和借鉴的样本，关于职业教育的国际交流与合作渐次开展。

　　 德国已经同许多国家就职业教育开展了政府间对话和交流合作，其中包括中国。

　　 2011年“首轮中德政府磋商”期间，中德双方共同签署多项协议，包括共同建设“中德职教合作联盟”，打造一个“跨部门、跨行业、开放性的职业教育合作平台”。

　　 在此联盟框架下，中德双方分别在重庆、上海、天津和青岛设立中德职教合作示范基地，开展了一系列示范合作项目，并建立了中德职教合作领导小组。

　　 此外，中国还同德国汉斯·赛德尔基金会、德国国际合作机构（GIZ）合作，每年进行师生互派项目。

　　 西门子、大众等公司也同中方合作，共同培养职业技术人才。 2019年，中法职业教育合作被认定为未来两国教育合作的重点领域，以培养“中国制造”和发展现代服务业所需要的技术技能人才。 此后，中国留学生也有可能获得法国高质量的职业培训。 中澳职业教育领域的交流也日渐密切，赴澳大利亚接受职业教育的中国学生逐年增加。 2015年“中澳职业教育战略政策对话”期间，澳大利亚技能质量署与中国教育国际交流协会签署谅解备忘录。 2017年3月，李克强总理访问澳大利亚期间，两国政府签署关于职业教育与培训合作的谅解备忘录，双方进一步加强了合作。

　　 目前，日本国立高等专门学校机构下的各个学校，已与海外371家教育机构签署学术交流协定。 日本各高专学校与周边国家和地区的国际交流团体展开紧密合作，加大当地民众与留学生间的交流，以便他们能够更好地了解日本文化、历史以及生活习惯，进而更好地融入到在日本的学习和生活当中。

　　 人民网记者还从日本国立高等专门学校机构了解到，该机构以可以向留学生颁发由日本文部科学省提供的奖学金。

　　 该奖学金涵盖公派及自费留学生。 选拔由日本政府在各国的驻外使馆进行。

　　 获得日本政府奖学金的留学生，在入学前一年，需要在独立法人日本学生支援机构东京日本语教育中心进行为期一年的日语学习，完成语言学习后，可以直接转入高专三年级就读。

　　 而为了留学生能够进一步了解日本，与一般高专学生不同的是，学校会专门为他们设立“日语”和“日本概况”学科。 “我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。

　　 因此职业教育大有可为。

　　 ”中国新型工业化的重心是发展高技术产业，而发展高技术产业的重要基础是人才。

　　 促进我国产业迈向全球价值链中高端，培育世界级先进制造业集群，需要高度重视人才的价值和作用，加大制造业人才培养力度。 当前，中国劳动者的整体素质与现代经济发展的要求相比，仍有一定差距。 相信在国家政策的有力支持下，中国的职业教育也将迈入“黄金时代”。 (责编：张信凤、刘洁妍)分享让更多人看到。